嘉兴中高职学校人才培养的必要条件

人才培养模式的必要条件

虽然“现代学徒制”对于培养高职会计专业人才具有非常重要的意义，但在实践过程中经常出现“学校热”“企业冷”的情况，推行效果不甚理想。通过对国内外开展“现代学徒制”的成功经验进行总结，为了推动和保障“现代学徒制”人才培养模式的正常运行，需要政府、企业、高职院校三方共同努力。

（一）政府部门应出台相关政策，为“现代学徒制”的实施提供政策支持

在我国，虽然在一些政策和规划中已经明确提出要实施“现代学徒制”，出台了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）等文件，但缺乏具体的实施办法和制度，没有明确政府、学校和企业在“现代学徒制”人才培养模式中的关系。企业的目的是盈利，政府部门应从政策上对参与的企业从经费或其他方面给予明确的支持和保障，使企业积极参与其中。同时，可以在国家的宏观调控政策下，选择合适的企业和学校开展试点工作，由地方政府出面协调各部门关系，为校企深入合作开展“现代学徒制”保驾护航，提供指导，确保试点工作的实施顺利。最后，教育部门应认识到职业教育的特殊性，改革传统的招生模式、教学模式，将学校招工和企业招工结合起来，完善学分制、彈性学制等。

（二）高职院校应加强建设，积极推动“现代学徒制”的实施

高职院校是参与“现代学徒制”人才培养模式的重要主体，需要积极主动地推动“现代学徒制”的实施。可以从以下几方面推进：一是在国家和地方政府出台的相关政策和法规的保障下，制定符合合作企业、学校特点的具体实施方案，完善“现代学徒制”的教学要求、管理制度、考核标准等。二是加大对“双师型”教师的培养，建立配套的激励和考核体系，鼓励教师去企业实践，提高教师尤其是青年教师的动手能力，提高“双师型”人才的比例。三是积极主动联系企业，与企业进行充分的研讨、论证，按照“现代学徒制”的要求进行人才培养。四是组建由行业、企业人员参与的招生招工委员会，开展社会调研，明确用人单位标准、用人岗位、用人数量等，形成调研报告。学校可与合作企业共同制定“现代学徒制”招生方案，根据企业特点，共同开展招生工作。学校、企业和学生可以签订三方协议，明确各自的权利、责任和义务。五是在学生中大力宣传，使学生明白“现代学徒制”的培养优势。同时，高职院校要有意识地树立品牌形象，形成良性循环。

（三）企业积极参与，保障“现代学徒制”的顺利实施

目前，我国大力支持“现代学徒制”人才培养模式，企业在获得政府相关政策的扶持后，应积极参与到“现代学徒制”人才培养模式改革中来，主动与学校进行研讨，共同研究人才培养方案、课程体系，共同制定招生计划、招生方案、管理制度、教学制度和考核制度，共同选拔聘任导师。为了调动各方的积极性和保证质量，企业和院校还应制定激励措施，层层落实建设内容，评选并奖励先进实习单位、先进试点班、优秀实习指导教师、师傅和优秀学徒。对于执行情况不好的，应及时采取有效措施，包括更换项目负责人、更换培养对象等，实现对项目的动态管理。

改革开放以来，我国职业教育的管理模式在不断完善的过程中暴露出许多问题和不足。在研究我国现代职业教育的管理模式，包括:1）改革开放后我国现代职业教育发展研究;2)研究我国职业教育管理的现状和管理模式;3)总结现代职业教育管理理论和模式的主要方面，优化适合我国现代职业教育发展的管理模式。

本文选择定性研究的方法,选择高职院校的相关负责人,政府和企业部门,进行深度访谈相关问题的中国现代职业教育管理模式,并结合相关书籍、报告和材料提出一个优化的现代中国职业教育的管理模式。

通过定性分析,我们发现1)自改革开放以来,中国职业教育的发展主要经历了“探索和实践阶段”、“剧烈增长的阶段”和“质量改进阶段”,这已经从专业人才的培养质量培训;2)我国现行职业教育管理模式主要遵循现代学徒制管理模式，逐步探索职业教育集团和企业管理模式的形成。在高职学生素质培养中，注重实施人才整合工程，加强工学结合。校企合作提升高职院校学生实践能力3)然而，我国现代职业教育管理还存在许多问题，如职业教育教学模式的封闭性、管理模式的单一化等。

为了满足就业需求的新时代工业转型升级,结合现代中国职业教育管理的现状,本文提出了一个创新的模型来优化中国现代教育管理,特别是在“三螺旋”管理理论的基础上,加强高职院校,政府。

企业三方的密切合作将充分发挥各自的优势。包括高职院校要重视双师型教师的培养，政府部门要加强政策引导，企业生产要发挥引导作用。推进职业教育多元化管理，积极吸引企业参与职业院校现代学徒制、固定期限实习和职业教育群体管理。深化校企合作、工学结合、产学研结合，优化我国现代职业教育管理模式。