九江中高职学校课程体系设计

“3+2”中高职衔接人才培养模式是我国中等职业教育与高等职业教育发展的必然趋势，能够解决中等职业教育与高等职业教育在课程上面所存在的重复教学内容。明确中等职业教育与高等职业教育在人才培养目标，整合课程，完成中等职业教育与高等职业教育在教材上面的衔接，让职业教育人才在毕业之后能够做到持证上岗，提高对于中等职业教育与高等职业教育学生管理水平，创建“双师型”教师团队，真正提高职业教育人才培养质量。

一、“互联网+”背景下高职会计专业开展“现代学徒制”的必要性

会计人才对于我国经济社会的健康可持续发展来说不可或缺，是维护市场秩序、推动企业发展、促进社会和谐的重要力量加强会计人才队伍建设，尤其是以能力建设为核心的会计人才培养，不仅关系到提高会计行业核心竞争力、确保会计工作促进经济社会发展职能作用的有效发挥，而且关系到贯彻落实国家人才强国战略、加快建设会计人才强国的大局。

进入21世纪后，尤其是“互联网+”时代的到来，改变了企业业态、业务流程、生产工艺、管理方式、财务核算方式和管理模式，相应地也改变了高校的教学运行方式，包括培养目标、教学内容、教学方法、课堂教学形式、内容呈现形式、考核方式、教学管理、教学评价等方面。

云技术的出现，互联网的迅猛发展，计算机代替了人工作业，商业智能下的数据分析促进了财务共享服务中心等全新财务模式的产生，财务工作的方式和方法已大大改变。会计传统的记账、算账可以由财务机器人代为完成，已不再是主要工作，会计工作转变为以财务管理、财务分析、财务决策、公司治理、会计信息化等为主，管理会计变得越来越重要。在此背景下，社会对会计人才的素质要求也有所提高，包括：爱岗敬业、诚实守信;良好的计算机应用能力;税务管理能力，包括计算、申报、筹划等;企业综合管理能力，包括成本、内控、预算等;沟通协调与创新发展能力。但是，目前我国会计人才的总体水平和结构状况与“互联网+”的背景不吻合，还有相当多的会计人员不具备综合业务处理能力和分析能力，计算机水平较差，缺乏管理意识。

现阶段，高职院校还面临着诸如缺乏“双师型”教师、缺少真实的企业氛围和真实案例等问题，导致人才培养质量与“互联网+”背景下的社会需求不符。要培养符合社会需求的会计人才，需要解决就业领域、就业岗位、工作任务、能力素养等问题，根据人才培养模式，围绕人才培养目标进行系统构建，可以按照以下逻辑进行：以教育理念为指引、课程体系为工具、师资队伍为主体、实施条件为基础、运行机制为保障。“现代学徒制”是校企的深度融合，校企共同教学，能够将职业技能和职业精神高度融合，培养具有较强实践能力、较高职业素养、具备创新创业精神的高素质人才，有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养的全过程，构建人才培养目标、培养体系，提高人才培养质量和针对性。高职会计专业推行“现代学徒制”是时代的要求，具有必然性和很强的现实意义。

二、高职会计专业“现代学徒制”课程体系的设计思路及岗位能力分析

（一）高职会计专业“现代学徒制”的建设目标

高职会计专业“现代学徒制”的建设目标是：经过建设，使学校的会计专业在校企一体化办学机制、教学改革和社会影响力等方面有较大提高，特别是将职业道德教育、素质教育贯穿于人才培养的全过程，真正实现工学结合、成才育人同步发展。

具体内容包括：（1）校企共建“会计云共享服务中心”，“企业进学校，师傅带徒弟”，在创新会计专业“现代学徒制”校企协同育人机制的同时，承接学校周边的代账和财税服务业务，助力当地经济发展。（2）校企联合制定招生方案，明确学生、学徒的双重身份，给予学生（学徒）准员工待遇，招生招工一体化运行。（3）校企共同研究新环境下的会计人才职业能力框架，以职业能力和素养提升为核心，建立全新的人才培养标准和规范。（4）创新理实一体化课程建设，引入专家级资源，共建教学资源库;开发教学及学生管理平台，促进教学的全面信息化。（5）建立校企师傅或导师选拔、培养、考核、激励制度，建立校企互聘共用的管理机制，建设校企互聘共用的师资队伍。（6）校企共建学工团队，共同进行学生（学徒）管理，创新文化育人模式，打造学生全新的精神面貌。（7）建立分层次人才培养机制，选拔部分学生，加强对其管理意识和信息化能力的培养，实现高层次目标的二次就业。（8）制定学分制管理办法和弹性学制管理办法，创新学习评价和职级考评办法，按学生对专业知识的掌握程度和工作胜任能力进行职级认定，颁发经企业和学校共同认证的职级证书，完善体现“现代学徒制”特点的教学评价体系。

（二）课程体系设计思路

在充分调研的基础上，与合作企业按照以下思路进行基于“现代学徒制”的高职会计专业课程体系设计：首先确定会计岗位，包括：出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位、税务管理岗位、财务管理岗位、财务总监岗位，再根据岗位设置相应的课程，包括：基础会计、会计信息化、出纳业务操作、企业财务会计、成本计算与分析、财务管理、财务报表分析、企业纳税实务、管理会计、创新基础等。其中有些课程在企业完成，充分运用企业的会计云服务中心，由企业指派员工指导完成。具体哪些课程在企业完成，由企业与学校共同商定。在设计课程体系的过程中，应充分考虑对学生人文素质和创新创业能力的培养。