潍坊中职学校人才培养的教育价值观
1.树立人才培养的科学教育价值观
职业教育人才培养的目标要以能力为导向，更要以价值为导向，把职业教育的社会功能和个体功能有机结合起来。当代职业教育应该培养完美的职业人，充分体现教育性和职业性。职业教育的总体培养目标要从复杂的职业环境入手，实现个体的全面发展，为学生自我实现提供更多的有利条件。
人是职业教育中的主体，所以职业教育应该始终坚持育人的原则，始终树立人性化的教育观，才能真正引导学生向和谐方向发展。职业教育的过程应该充分实现人的价值，充分挖掘人的潜能，充分发展人的个性。在教育中采用高超的教育艺术，教师要拥有博大的教育胸怀，培养学生成就最好的自己，帮助学生寻找适合自己的职业，有效实现学生及职业院校的共同发展。树立人才培养的科学价值观，构建真正具有中国特色的职业教育体系。
2.创建校企合作共同育人的平台
工与学相结合、产与教相融合是职业教育持续发展的有效途径，校企合作不仅是职业院校培养学生职业技能的重要途径，也是开展人文教育，培养学生职业精神的重要教育平台。在校企合作过程中，融入人文教育，为职业院校的学生提供一个育人环境，将育人过程从学校延伸到企业，进而延伸到全社会。在职业教育教学中融入企业的核心文化，构建学校特色文化，把企业先进的文化理念渗透到校园文化中，塑造出立体的职业人。学生入企实践，与企业人接触，充分了解企业的规章制度及企业文化，让学生在真实的职业环境中感受到企业的管理方式及人文精神，让学生充分认识到作为一名合格的职业人应该具备的职业素质和职业精神。合理而有效地搭建育人平台，对于培养职业院校学生的人文素质及职业精神能起到潜移默化的作用。
3.构建完整的课程体系
职业教育是培养完美的职业人，这些职业人要具备综合能力，包括知识水平、专业技术能力、职业能力等，这些能力离不开专业课程、人文课程、自然科学课程及就业指导课程的支撑。专业技术课程是体现职业教育特色的课程，应科学设置专业技术课程，促使学生掌握先进技术。人文社会课程主要培养学生的情感能力及职业审美能力等，这些人文素养是未来职业人不管从事何种职业都必须具备的能力。应始终明确职业教育的培养目标是培养学生的专业技能和职业精神，这两者互补互利，高度融合。但在有些职业院校中，由于课时有限，文化课被大量删减，教师不够重视，学生不够重视，考试只是走过场，时间都放在了技能训练上，导致学生人文素养的缺失。职业院校必须足够重视非技能课程，重视学生非智力因素的培养。职业院校应当适当改革培养方案，适度调整教学计划，适时开设选修课，满足不同学生对知识的需求。教师应改变传统的教学风格，采用多样化的教学方法，在课堂上培养学生的综合能力，让学生在课堂上能了解社会知识及人文精神，进一步培养学生的职业精神，使学生能顺利就业，走好职业生涯的每一步。
4.加强师资队伍的建设
完美职业人的培养离不开优秀的教师队伍，亲其师信其道，教师的人格魅力不可小视。教师自身应不断丰富个人知识，不断提升科研能力。德高为师，身正为范，教师更应具备人格魅力，用行动感化学生。职业院校应为教师提供更多的培训学习机会，使其不断更新理论知识，掌握先进的技术；改善办公环境，实现网络化、无纸化办公，使其更好地服务于教学。
适应经济的发展，调整人才培养方案，让培养出的高技能人才更好地适应社会，更好地服务社会，有职业能力，有职业操守，有职业精神，在职场中找到适合自己的位置，实现人生目标。
一、我国当前职业教育的现状分析。经过几年的快速发展，职业教育的成就越来越大。但发展问题也不断出现，下面是笔者所发现的几点问题：
1、职业教育生源质量下降。高校招生量的扩大，使得本来就不高的高职院校招生标准再一次降低，因为只有降低了招生标准，才能有效完成学校的招生计划。在近些年的职业教育招生工作中，甘肃东方工业中等专业学校东方老师发现，某些职业教育专业的分数每年都在下降，招生计划也可能随时进行调整，有时甚至需要招录一些落榜生才能完成招生目标。新生报到率不足，已经在为影响高职院校发展的重要问题之一，高职院校所录取的学生质量不足，大大影响了学校的声誉以及教学成果。高职学生的起点过低，让职业教育学校的教育工作面临更大的挑战。
2、职业资格证书协调机制不足。职业教育学校的学生，只有取得了相关专业的职业证书，才会在未来的社会竞争中提高自己的竞争能力。但是，我国的许多职业资格证书的含金量不足，职业资格证书的权威性下降，影响了行业内人士对职业资格证的认可度。在职业教育过程中，受到学校教育目标的影响以及社会用人制度的影响，学校将学生的双证书与多证书制度看得较为重要。职业资格证书的发证单位多种多样，教育考试院、社会保障机构以及信息产业组织都有职业资格证书发放的权利，职业资格证书的审定与发放工作责任不明，造成职业资格证书的协调机制不足，影响了职业资格证书的实际质量。
3、职业教育管理体制不尽先进。我国的职业院校办学理念较为传统，具有较为深厚的传统管理思想。许多职业教育学校都是在小型的计划经济环境上建立起来了，行政化程度较深，且具有官场性。学校内部的人事管理制度比较落后，且学校的管理人员的管理职责不尽明确。大部分职业院校的学术氛围不足，没有创新管理的机制，也没有激励学生进行科学研究的制度。职业教育的管理体制大致分为政府管理与政府相关部门管理、企业管理与行业管理几种，管理体制的多样化，使得职业教育的管理情况较为复杂。